Lutter contre les discriminations, multiformes, à l'école (ouvrage)
Paru dans Scolaire le mercredi 09 avril 2025.
"L'idée que l'école puisse discriminer et traiter inégalement ses publics n'est pas aisément admise en France." C'est pourtant à elle que s'attaque, dans un ouvrage savant et militant Fabrice Dhume-Sonzogni qui dénonce un "aveuglement institutionnel national". Le chercheur (UC de Louvain) le constate d'ailleurs, les travaux universitaires à ce sujet sont "peu nombreux", qu'il s'agisse des discriminations vécues par les personnels ou par les élèves.
Elles sont davantage documentées aux USA. "Ainsi Ray Rist a suivi pendant trois ans la trajectoire d'enfants des ghettos américains âgés de 5 ans. Il a observé que le destin de certains était scellé dès les 8 premiers jours d'école maternelle. Au bout d'une semaine de classe, l'instituteur avait déjà identifié les élèves rapides et lents, et les avait assignés à des tables de travail différentes, les plus rapides au premier rang, et les autres derrière."
En France, "malgré un arsenal judiciaire parmi les plus répressifs d'Europe (...), aucune politique antidiscriminatoire n'est mise en oeuvre au moins jusqu'au tournant des années 2000". L'auteur pose "la question des effets discriminatoires des textes réglementaires en matière de signes religieux (...). Les enquêtes mettent en évidence de multiples usages discriminatoires de la 'nouvelle laïcité' avec un contrôle de l'habillement des jeunes femmes." Outre la loi de 2004 sur le port de signes religieux, responsable, estime-t-il, d'un mouvement de déscolarisation et "d'une sensible polarisation des sentiments identitaires", l'auteur dénonce les pressions qui s'exercent sur les mères accompagnatrices de sorties scolaires, mais aussi la situation faite aux enfants "dits Roms" relégués au fond de la classe quand un élu ne tente pas d'empêcher leur inscription à l'école...
Il analyse aussi "la logique d'externalisation causale de la discrimination" et notamment "l'idée que ce serait l'alternance école-entreprise qui aurait conduit à faire entrer dans les établissements scolaires les pratiques massivement discriminatoires et racistes des employeurs, sur lesquelles certaines formations (...) ont tendance à s'aligner". Le genre est également concerné, "une fille a, à situation identique, une probabilité inférieure de 24 % par rapport à un garçon de trouver son stage par ses contacts personnels". Dans une étude qui date de 2009, 20 % des jurés de concours de professeur des écoles admettent tenir compte lors des oraux "de critères tels que la couleur de peau, le sexe, l'obésité, le handicap ou encore l'orientation sexuelle" des candidats.
Les préjugés se retrouvent dans l'offre scolaire. "Les établissements dits favorisés proposent plutôt des options scientifiques, littéraires et culturelles alors que les moins désirés investissent à 92 % sur le sport" (vs 55 % pour les favorisés). Le lecteur est alors invité à un renversement de perspective. "Ce qui est appelé 'victimisation' est un résultat, non une cause : résultat d'une discrimination subie actuellement; résultat du cumul des discriminations au fur et à mesure d'une trajectoire (...). Parler de victimisation n'a le plus souvent pas de sens (...). Ce renversement de perspective conduit à réinterpréter nombre de signes habituellement tenus comme une inadaptation des publics à l'école (...) pour voir qu'ils sont en large part des conséquences d'un traitement scolaire structurellement inégalitaire." Fabrice Dhume-Sonzogni propose finalement "une belle utopie mobilisatrice", exiger de l'Education nationale "une politique publique enfin anti discriminatoire".
Les discriminations scolaires, une mise en perspective des connaissances, F. Dhume-Sonzogni, Presses universitaires de Rennes, 214 pages, 20€