Evaluations à mi-CP : des progrès depuis 2020 (DEPP)
Paru dans Scolaire le mardi 01 avril 2025.
Mots clés : Evaluations, DEPP
"En janvier 2025, trois quarts des élèves de CP ont un niveau satisfaisant de lecture" mais les écarts entre élèves scolarisés en REP+ et "hors éducation prioritaire" ont peu bougé. Les résultats en mathématiques se sont améliorés depuis 2020, et les écarts REP+/hors EP ont diminué, constate la DEPP. Le service statistique de l'Education nationale publie un "document de travail" consacré aux évaluations à mi-CP.
En français comme en mathématiques, les proportions d'élèves dont le niveau est considéré comme satisfaisant (ni "fragiles", ni "à besoins") augmentent pour tous les items si on compare les résultats de 2025 à ceux de 2020. En français, elles augmentent très peu (0,3 et 0,4 point) pour "comprendre des phrases lues seul.e" ou "lire à voix haute un texte", elles augmentent davantage (de 2,2 à 2,6 points) pour les items "manipuler des phonèmes", "connaître le nom des lettres", "écrire des syllabes" (des items de type "b a ba", ndlr).
Sauf pour "comprendre des phrases à l'oral" (-2 points), les écarts entre élèves scolarisés en REP+ et hors EP évoluent peu, ils sont inférieurs à 1 point, en plus ou en moins.
En mathématiques, si on ne prend en compte que les quatre items pour lesquels la comparaison est possible depuis 2020, les progressions sont nettement plus importantes, + 2 points pour écrire des nombres, près de 4 points pour additionner, + 5 points pour soustraire, +7 points pour "résoudre des problèmes", mais pour atteindre des niveaux assez faibles (61 % des élèves ont un niveau satisfaisant quand il s'agit de résoudre des problèmes, 70 % pour additionner et soustraire). Les écarts entre REP+ et hors éducation prioritaire diminuent nettement pour additionner et soustraire (-2,9 et - 4,1 points), moins nettement pour "résoudre des problèmes" ou "écrire des nombres entiers" (- 1,5 et -1,6 point).
A noter encore que les proportions d'élèves "à besoins" (en grande difficulté) sont nettement moins importantes en français (de 3 à 12 % selon les items) qu'en mathématiques (de 4 à près de 20 %).
La proportion d’enseignants "qui jugent les exercices pertinents pour connaitre les besoins des élèves" à mi-CP varie, selon les items, de 71 à 96 %, mais seuls 37 % d'entre eux disent en faire état lors des conseils d'école et ils ne sont que 3 745 à avoir renseigné le questionnaire de la DEPP. De même, selon les items, 90 à 98 % des IEN les jugent pertinents, mais ils ne sont que 369 à avoir renseigné le questionnaire (ce qui fait douter de la qualité de ces données, ndlr).
Le document (78 pages) est téléchargeable ici
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