Evaluations CP-CE1 : la DEPP note des évolutions
Paru dans Scolaire le mercredi 04 mars 2020.
La DEPP publie les résultats statistiques des évaluations nationales de CP et CE1, non sans rappeler que, "à un niveau individuel, les résultats doivent toujours être interprétés par l’enseignant dans le contexte de la classe". Les deux notes d'information montrent notamment que les élèves entrant au CP dans les écoles d’éducation prioritaire ont "une maîtrise moins affirmée des différents domaines", et c'est davantage le cas en compréhension orale qu'en connaissance des lettres ou pour les compétences phonologiques, en résolution de problèmes que dans le domaine de la connaissance des nombres.
Par ailleurs, les filles ont de meilleures performances en français pour tous les domaines évalués et pour presque tous en mathématiques.
La DEPP estime que le niveau des élèves qui arrivent au CE1 a monté en français depuis un an, mais précise qu'un peu plus de 25 % des élèves ne lisent pas plus de trente mots en une minute et sont donc considérés comme "fragiles" ou "à besoin". En éducation prioritaire, les élèves ont davantage de difficultés en français, notamment en compréhension orale. "Les écarts sont moins importants dans le domaine de l’écriture de syllabes ou de mots." En mathématiques, "c’est en résolution de problème que les écarts sont les plus marqués entre les performances des élèves de REP+ et ceux scolarisés hors éducation prioritaire". La DEPP ajoute qu' "entre 2018 et 2019, en français, les écarts de performances entre les élèves du secteur public hors EP et ceux scolarisés en EP diminuent dans tous les domaines, sauf pour la compréhension orale de mots". (à noter que l'an dernier, un constat similaire avait été fait, mais contredit par les résultats de l'évaluation à mi-CP, ndlr)
La note d'information "Évaluations repères 2019 de début de CP: des résultats stables" ici
La note d'information "Évaluations repères 2019 de début de CE1: des performances en hausse" ici