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... partir des acquis réels des élèves réels (le futur socle que nous appelons de nos vœux). La seconde est qu’il faut cesser de déterminer les contenus de formation de la scolarité…
... la démarche… Un programme ne vaut que s’il est admis, compris, préparé par un temps de débat et d’appropriation, et accompagné par le travail de formation nécessaire.…
...de la ville, de la jeunesse et des sports pour accompagner les processus de modernisation concernant la direction de la jeunesse, de l'éducation populaire et de la vie associative et les politiques publiques de jeunesse…
...ignants) est également très critique. Eric Favey : Oui, il reproche notamment à notre texte de ne pas reprendre les "Compétences clés pour l'éducation et la formation tout au long de la…
...t photocopier nuit gravement à la santé ... de la presse * La Lettre de ToutEduc n°216, du 11 juin 2014 A LA UNE. La note chiffrée reste un enjeu essentiel, et un marqueur politique dans les prises de…
...rimé par les trois organisations sans que cela fasse forcément pleinement consensus entre elles, on peut retenir qu’il faudrait que les étudiants deviennent acteurs de leur formation, qu’il y ait…
...formation en matière cinématographique des enseignants, exploitants et animateurs, en créant notamment un site internet pédagogique européen". C’est une recommandation de Xavier Lardoux,…
.... L'analyse porte sur la volonté réaffirmée de Benoît Hamon d'instaurer "un climat de confiance" alors que des décisions sont attendues à l'automne. Des informations à retrouver…
...formation, tant pour l’enseignement scolaire que pour l’enseignement supérieur, qui est mise à l’épreuve. L’installation de ces nouvelles structures continue, en effet, de se heurter…
...-recevoir des savoirs : quand la république reconnait la réciprocité..." Tel est le titre d’un ouvrage collectif qui explicite cette démarche et en montre les enjeux politiques, culturels, sociaux,…
Une nouvelle traduction des Essais,
au plus près d'une intelligence en mouvement.
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* Sans engagement par la suite.
