Enseigner sans tomber dans les impensés de la pédagogie (ouvrage, Eddy Sebahi)
Paru dans Scolaire le lundi 10 août 2026.
"L'école manque cruellement d'enseignants militants, qui militeraient pour une école plus égalitaire, qui permette à tous les élèves d'accéder aux savoirs. Des enseignants engagés, préférant une légitimité construite à force de travail et d'inspiration en actes, à un autoritarisme, vestige d'un statut social hérité." Eddy Sebahi, professeur d'anglais et formateur d'enseignants (INSPE de Lyon), militant au GFEN, connaît bien la dépense d'énergie que représente la préparation de cours qui évitent tous les pièges didactiques, tout ce qui empêche les élèves d'accéder aux savoirs. Faire chanter et mimer "Head, shoulders, knees & toes" est très sympathique, mais le plaisir qu'y prennent les enfants ne signifie pas qu'ils apprennent l'anglais, "il n'y a pas de défi cognitif dans cette activité puisque l'on ne peut que 'réussir' (....), il suffit d'imiter le maître ou le groupe."
L'auteur "décortique" ainsi des séquences bien connues des professeurs d'anglais, mais il va plus loin, notamment lorsqu'il met en cause "la nouvelle doxa de l'enseignement explicite", dont il estime qu'elle est "une grave erreur parce qu'elle prive l'apprenant du cheminement qui lui permet de se frotter à une situation problème" et qu'elle n'est pas adaptée "à une pédagogie de la découverte", ou quand il critique "l'individualisation" lorsqu'elle est une "dérive de la différenciation".
Dès lors, l'enseignant a le choix, il peut adopter un manuel qui lui impose sa chronologie, télécharger des préparations standardisées, demander à une IA de les lui fournir ou "concevoir ses propres séquences pédagogiques" et ressentir la "jubilation" que causent la recherche et la création. Cela prend du temps, de l'énergie et nécessite d'accumuler les expériences, de voir ce qui a été efficace et ce qui l'a moins été, d'où le sous-titre de l'ouvrage, "Construire sa 'praticothèque' du primaire à l'université" pour conserver ses préparations d'une année sur l'autre et les améliorer sans cesse, mais aussi pour prendre conscience des ressources disponibles. "Peu d'enseignants de langue vivante ont conscience qu'avant eux, les élèves ont appris une langue à l'école" où les PE ont souvent compensé de possibles difficultés, n'étant pas anglicistes (ou germanistes, ou...), "par des ressources dites authentiques (...), ce qui signifie qu'in fine, les élèves à l'école primaire ont été exposé à de la langue authentique, parfois même plus que dans le secondaire". Il faudrait aussi que les enseignants "soient informés de l'existence de (leurs) prédécesseurs, éducateurs et pédagogues, instituteurs et universitaires, militants pédagogiques et praticiens - chercheurs. Il semble y avoir une forme de confiscation des savoirs, de ces savoirs qui devraient permettre à tout professionnel de l'enseignement d'éclairer ses choix et de nourrir ses partis pris."
"S'outiller pour enseigner les langues", Eddy Sebahi, éditions Chronique sociale, 240 p., 21,90€
ToutEduc a également reçu, du même éditeur, les trois volumes de l'ouvrage de Maria-Alice Médioni consacrés aux "Paradoxes de l'éducation" ("Apprendre et faire", "Enseigner et former", "Evaluer")
