Quand le Conseil d'évaluation de l'Ecole évalue son action
Paru dans Scolaire le mercredi 15 juillet 2026.
Le CEE (Conseil d'évaluation de l'Ecole) lance la "seconde vague" de l'évaluation des écoles et des établissements et publie son rapport d'activité. Si le ton est très positif et volontariste, certaines difficultés sont bien évoquées, parfois en creux.
Le CEE constate que "la culture d’évaluation" se diffuse "chez les cadres" mais "il restera demain à la diffuser au sein du corps professoral" (ce qui implique que nombre d'enseignants restent réticents, ndlr). Et surtout, il s'interroge : "la question essentielle reste : que se passe-t-il après la remise du rapport final dans les écoles et les établissements, les circonscriptions, les départements et les académies ? Quelle est la portée réelle des évaluations en tant que levier de transformation et de progrès ?"
Autre interrogation, l'organisation de notre système scolaire permet-elle de répondre aux besoins que les évaluations font émerger ? "On n’échappera pas au questionnement portant sur l’organisation (académique ou nationale). En effet, outre la professionnalisation des acteurs et le renforcement de la gouvernance des unités éducative, la mise en action (de) 'plans de réussite collectif' nécessitera de la formation au plus près du terrain, ce qui présuppose une bascule importante vers une formation des enseignants au sein de l’établissement."
Autre enseignement, si les personnels n'ont pas tous la culture de l'évaluation, c'est aussi le cas du ministère. Les formations en "constellations" des Plans mathématiques et français ont été déployées sans qu'ait été prévue en amont leur évaluation, celle de leurs effets sur les pratiques professionnelles des enseignants ni sur les résultats des élèves.
Mais "les établissements ont complètement joué le jeu et la qualité des rapports d’évaluation a monté en gamme chaque année, sans toutefois éviter parfois un certain nombre d’écueils", lorsqu'ils abordent de multiples sujets sans les creuser ou qu'ils virent au "plaidoyer pro domo", "ne touchent que peu aux résultats des élèves" ou "à la pertinence de l’orientation" et surtout ne préparent pas "la refonte du projet d’établissement et les transformations nécessaires, collectivement décidées".
Le président du CEE, évoquant "les enjeux de la deuxième vague", souligne qu' "il y a encore des interrogations sur les établissements privés sous contrat qui entrent (pourtant) sans distinction dans le périmètre des évaluations". Il estime surtout "qu’il convient de faire passer à l’échelle" la "dynamique de transformation déjà présente dans nombre d’unités éducatives"
Le rapport ici
