Niveau au CP : évolution contrastée entre français et mathématiques (DEPP)
Paru dans Scolaire le jeudi 09 juillet 2026.
Entre 2020 et 2026, les performances des élèves de CP (cours préparatoire) qui ont passé une évaluation standardisée au mois de janvier "augmentent pour trois des huit compétences évaluées en français, elles diminuent pour "comprendre des phrases lues seul(e)" et elles sont stables pour les autres compétences. En mathématiques, les résultats sont en progrès par rapport à 2020 pour les quatre compétences comparables.
Toutefois, ajoute la DEPP (le service statistique de l'Education nationale), selon la compétence évaluée, quelque 6 à plus de 8 % des élèves "ne sont pas entrés dans la lecture" et ne sont pas "en capacité d’encoder des syllabes, c’est-à-dire de les composer et les transcrire". En mathématiques, selon les compétences évaluées, quelque 17 % à près de 40 % des élèves n'en ont pas "une maîtrise satisfaisante".
Par ailleurs, les écarts entre les élèves du secteur public hors EP et ceux de REP+ augmentent en français pour l’écriture de syllabes et sont stables dans les sept autres compétences évaluées. En mathématiques, ils diminuent pour les quatre compétences comparable. Toutefois, si on compare les résultats des élèves entre le début de l'année et la mi-janvier, les écarts entre "public hors EP" et ET se réduisent en français et en mathématiques.
La note d'information "Résultats définitifs des évaluations Point d’étape à mi-CP 2025-2026 : amélioration des résultats des élèves dans les quatre compétences comparables de mathématiques et trois des huit compétences de français par rapport à 2020" ici
