Acquis des élèves au collège : baisse du niveau et accroissement des inégalités
Paru dans Scolaire le lundi 29 juin 2026.
La DEPP, le service statistique de l'Education nationale, vient de publier trois "notes d'information" sur les acquis des collégiens, et sur ceux des élèves de seconde ou de 1ère année de CAP. Toutes témoignent d'une stabilité du niveau moyen des élèves, que diverses réforme n'ont donc pas contribué à améliorer, et fréquemment d'un accroissement des inégalités.
ToutEduc a déjà rendu compte de la note d'information relative aux acquis des élèves sixième, cinquième, quatrième (voir ToutEduc ici). Les réformes n'ont pas permis d'améliorer leur niveau depuis 2018.
En ce qui concerne les élèves de seconde générale et technologique, les performances des élèves en français à la rentrée 2025 "reviennent au
niveau de la rentrée 2019" mais les groupes 1 et 2 (les élèves les plus en difficulté) qui réunissaient 19 % des élèves en réunissent 20 % six ans plus tard. Les groupes 5, 6 (les bons et les meilleurs élèves) en réunissaient 39 %, ils ne sont plus que 37,5 %.
En mathématiques non plus, le score moyen n'a pas évolué, et le pourcentage des élèves bons ou très bons est resté à 36 %, mais le pourcentage des élèves en difficulté est passé de 19 % en 2019 à 26 % en 2025.
En ce qui concerne les élèves de seconde professionnelle, la proportion des élèves au niveau (groupes 4, 5 et 6) est passée de 12 à 11 % en français tandis que la proportion d'élèves en difficulté (groupe 1) passait de 35 à 41 %. En mathématiques, la proportion d'élèves au niveau s'est maintenue à 12%, celle des élèves en difficulté est passée de 34 à 51 % (ici).
Les acquis des élèves de première année de CAP étaient évalués pour la première fois. 19 % d'entre eux "ne maîtrisent pas les compétences élémentaires en littératie" (ils ne comprennent pas et ne peuvent utiliser une information écrite dans la vie courante) et 21 % "ne maîtrisent pas les compétences élémentaires en numératie" (ils ne peuvent "raisonner mathématiquement afin de résoudre des problèmes dans une variété de contextes du monde réel"). Près de la moitié d'entre eux ne lit pas 120 mots à la minute (ici)
Une autre note d'information porte sur les "compétences transversales" des collégiens. L'enquête menée en 2024 ne permet pas de comparaisons avec les années antérieures. Elle montre que "les résultats des élèves de quatrième sont bien plus élevés que ceux de sixième en fonctions exécutives", qu'il s'agisse des "capacités d’attention, d’inhibition, de flexibilité cognitive et de mémoire de travail". Mais elle montre en revanche des baisses très nettes en ce qui concerne "les niveaux de métacognition" (la capacité à réfléchir sur ses propres processus cognitifs), ou les "compétences cognitives, émotionnelles et sociales qui favorisent le bien-être, l’autonomie et des relations positives", de bien-être...
La DEPP ajoute que "les compétences transversales se différencient selon le profil des élèves : les compétences directement impliquées dans les apprentissages scolaires incluant les fonctions exécutives, les compétences cognitives et la métacognition sont les plus sensibles aux différences sociales et académiques". À l’inverse, en ce qui concerne le bien-être, les compétences émotionnelles, pour lesquelles la mesure est auto-rapportée, la répartition est plus uniforme, "voire légèrement supérieures chez ceux issus de milieux plus modestes". (ici)