La réussite scolaire n'est pas le tout de l'éducation (Florence Herouin-Léautey, députée PS)
Paru dans Scolaire, Périscolaire, Culture le dimanche 26 avril 2026.
Alors que le Parti socialiste adresse à ses militants un texte servant de base à une projet (voir ici pour ce qui concerne le système scolaire), Florence Herouin-Léautey publie sa contribution au débat et estime dans Le Monde que, "pour libérer l’école de la République", il faut s’extraire "d’une focalisation quasi exclusive sur la réussite scolaire". La députée PS estime que la décrue démographique nous donne l'occasion de "refonder nos politiques publiques à partir des besoins fondamentaux des enfants et des jeunes, qu’ils soient physiologiques, de santé, de protection contre toutes les formes de violence, ou les besoins de sécurité affective et relationnelle".
Or les politiques éducatives ont relégué ces besoins "au second plan, au profit d’une focalisation quasi exclusive sur la réussite scolaire, définie selon des normes étroites" et "elles ont ignoré l’essentiel : la continuité des temps de l’enfant et la complémentarité des acteurs qui concourent à son émancipation".
Il faut bien sûr revaloriser le métier d’enseignant, réduire le nombre d’élèves par classe, "restaurer un cadre propice aux apprentissages", il faut cesser de demander à l'école "de résoudre seule tous les maux de la société" et mettre fin au "développement incontrôlé de l’enseignement privé". Mais il faut aussi, écrit-elle reconnaître que l’école "ne représente qu’une fraction du temps de l’enfant. Le reste se joue ailleurs : dans la famille, mais aussi dans les temps périscolaires et extra-scolaires." L'élue dénonce la "marchandisation croissante des loisirs" et la situation de ces enfants qui, faute de moyens "ne pratiquent aucune activité culturelle ou sportive". Elle plaide pour que le temps libre des enfants redevienne "un espace éducatif à part entière : un lieu de mixité sociale, d’apprentissage informel, d’émancipation individuelle et de vie démocratique. Un espace où se construisent la fraternité et le vivre-ensemble." Et construire "une véritable politique publique de la complémentarité éducative" suppose de reconnaître "pleinement" le rôle de l’éducation populaire dont elle fait l'éloge.