Ecole "au dehors et en contact avec la nature", une proposition de loi et une note de la DEPP
Paru dans Scolaire, Périscolaire le dimanche 29 juin 2025.
Une proposition de loi "visant à reconnaître l’éducation au dehors et en contact avec la nature et à réaffirmer la place de la transition écologique à l’école" a été déposée par trois député.e.s, une "macroniste" (Graziella Melchior), un écologiste (Jérémie Iordanoff) et une socialiste (Florence Herouin-Léautey). Selon l'exposé des motifs, il-elles estiment que la France, comparée au Royaume‑Uni, à l'Allemagne, au Danemark, à la Suisse "accuse un retard important dans l’intégration du contact avec la nature dans l’éducation de ses enfants (...). 40 % des enfants de 3 à 10 ans ne jouent jamais dehors en semaine."
"Cette proposition de loi a été conçue à la suite de la publication de deux rapports d’information parlementaires, l’un rédigé par Mmes Graziella Melchior et Francesca Pasquini sur l’adaptation de l’école aux enjeux climatiques, l’autre rédigé par Mme Nadège Havet, sur le bâti scolaire. Elle a également été impulsée par WWF France et la Fabrique des Communs Pédagogiques."
Le premier article "vise à inscrire l’accès régulier au dehors et en contact avec la nature parmi les objectifs et missions que s’assigne le service public de l’enseignement, tout comme la transmission des enjeux liés à la transition écologique et à la préservation de la biodiversité. Il rend opérationnelle cette ambition en mobilisant, d’une part, les projets d’établissements et d’autre part les projets éducatifs territoriaux. En outre, il précise que tous les enseignements peuvent être dispensés au dehors et en contact avec la nature et prévoit la création d’un réseau national de formateurs à la classe dehors. L’article 2 vise à inscrire les mêmes dispositions pour les structures d’accueil de la petite enfance."
Il prévoit donc de modifier le code de l’éducation, en complétant l’article L. 121‑1 ainsi : les écoles, collèges, lycées "garantissent une formation qui vise à transmettre les enjeux liés à la transition écologique et climatique ainsi qu’à la préservation de la biodiversité. Ils rendent possible la mise en place d’une éducation au dehors et en contact avec la nature". Il complète également l'article L. 311‑1 : "Tous les enseignements peuvent être dispensés au dehors et en contact avec la nature, dans le cadre de la pratique de la classe dehors. Un décret fixe les conditions dans lesquelles un réseau national de formateurs à la classe dehors est créé afin d’inciter et d’accompagner les enseignants." Le texte prévoit aussi de compléter L. 401‑1 : "Le projet d’établissement tient compte des enjeux liés à la transition écologique et climatique ainsi qu’à la préservation de la biodiversité et intègre un programme régulier spécifique d’apprentissage au dehors et en contact avec la nature". L’article L. 551‑1 est complété par un alinéa ainsi rédigé : Le projet éducatif territorial vise également à favoriser leur égal accès au dehors et en contact avec la nature."
L'article 2 modifie le code de l’action sociale et des familles et ajoute notamment aux missions des personnes physiques ou morales qui assurent l'accueil du jeune enfant qu'elles "contribuent à l’éveil à la nature et à la biodiversité par la mise en place d’activités en extérieur et en contact avec la nature". Les communes doivent "prévoir la formation des personnes assurant l’accueil du jeune enfant aux bienfaits pour celui‑ci des activités pratiquées en contact avec la nature". Les établissements d'accueil du jeune enfant devront déterminer "les conditions d’organisation des sorties et activités en contact avec la nature". La formation des assistants maternels devra comprendre "un module de sensibilisation aux bienfaits pour les enfants des activités en contact avec la nature".
A noter qu'au même moment, le ministère de l'Education nationale publie une note d'information de la DEPP. Le service statistique de l'Education nationale exploite des données de l'évaluation Timss 2023 qui montrent que "les élèves de CM1 en France obtiennent un score moyen de 496 points en connaissances environnementales", en dessous de la moyenne des 22 pays de l’Union européenne et de celle des 29 pays de l’OCDE participant à l’enquête, de 20 à près de 30 points. En 4ème, le score moyen de la France est encore inférieur (d'une trentaine de points) à la moyenne des pays de l’UE et/ou de l’OCDE. "L’écart de scores en compétences environnementales entre les élèves issus des foyers les plus favorisés et ceux issus des foyers les moins favorisés atteint 116 points, contre 102 points en moyenne dans les pays de l’UE et 98 points dans ceux de l’OCDE."
La note d'information "Timss 2023 : en connaissances environnementales, les résultats des élèves de France sous la moyenne européenne" est téléchargeable ici