Et si on parlait du bien-être des enseignants ? (Ouvrage)
Paru dans Scolaire le dimanche 15 juin 2025.
"L'hétérogénéité croissante des publics scolaires, le stress permanent et l'épuisement au travail qui pèsent sur nombre d'acteurs amènent certains à considérer qu'aujourd'hui, dans certains territoires, enseigner, diriger une école, un établissement, une équipe de vie scolaire, accompagner les problématiques psychologiques des élèves sont devenues des fonctions si exigeantes et éprouvantes en termes d'engagement personnel, d'interactions et d'attentions quotidiennes, qu'elles conduisent de plus en plus d'enseignants à penser que s'épanouir dans leur métier devient difficile, si ce n'est impossible." C'est que, "en insistant sur le bien-être des élèves, sur la bienveillance alliée à l'exigence en vue de favoriser une Ecole réellement démocratique, le risque est de taire ou de rendre invisible une autre dimension tout aussi importante, le bien-être des enseignants et des personnels d'éducation".
Aziz Jellab et Christophe Marsollier (U. de Cergy) partent de ce double constat dans l'introduction d' un ouvrage collectif consacré au bien-être des personnels. Ils soulignent d'abord l'importance des mutations qu'ont vues les métiers de l'Ecole : différenciation, lutte contre le décrochage, inclusion, accompagnement personnalisé, coopération... "Pour autant, les stratégies, attitudes et gestes des professionnels de l'Ecole n'ont pas radicalement changé (...), la forme magistrale reste encore dominante."
Dès lors, il faut "penser et favoriser les conditions susceptibles d'améliorer le rapport au métier" et se demander "dans quelle mesure la question du bien-être des personnels enseignants interroge leur évaluation, leur accompagnement et, plus largement, la gouvernance du système éducatif", comment "lever au mieux les freins et les forces centrifuges qui ont tendance à morceler les équipes", comment "développer dans les classes des relations plus proches" et "apaiser l'exercice du métier d'enseignant"...
C'est que, comme le montrent des chercheurs de la Haute école pédagogique de Vaud (Suisse), "les émotions des enseignants influencent directement la qualité de l'enseignement", il faudrait donc "renforcer la capacité des enseignants à exercer un recul réflexif sur le sens et le rôle des émotions"... Encore faut-il pouvoir les partager. La contribution d'un enseignant en CPGE est révélatrice : Dans ces classes préparatoires aux grandes écoles, "l'aveu de difficultés professionnelles présente le risque d'une perte de confiance de ses supérieurs hiérarchiques, voire d'ostracisation par des collègues (...). Il existe des professeurs de CPGE, assez rares, dont les difficultés professionnelles sont bien connues par les collègues et par la direction du lycée, laquelle préfère fermer les yeux (...), les enseignants qui partagent la classe d'un collègue en difficulté réagissent peu (...). L'absence d'analyse groupale des pratiques professionnelles, en CPGE comme ailleurs dans l'Education nationale, ne permet pas de réinterroger les postures professionnelles (....) et entretient un imaginaire lisse, où se trouve clivé un objet sommé d'être parfaitement 'bon', sous peine d'être considéré comme totalement mauvais."
"Notre Ecole au défi du bien-être de ses personnels", ss la direction d'A. Jellab et C. Marsollier, éditions Berger-Levrault, 330 p., 33€