Réfléchir l’articulation entre terrain, formation et recherche (INSPÉ)
Paru dans Scolaire le jeudi 22 mai 2025.
L’articulation entre recherche, formation et terrain. C'est le thème que se sont donné les INSPÉ pour leur 11e édition du Printemps de la recherche en éducation qui se déroule de mars à mai (avec un cycle de webconférences) et le 22 et 23 mai en présentiel à Paris.
En ouverture, un constat partagé a été posé : l’importance de réfléchir conjointement la recherche, la formation et le terrain et de mobiliser tous les acteurs éducatifs dans une logique horizontale. Pour Patrick Courilleau (direction générale de l’enseignement supérieur et de l’insertion professionnelle), "on ne peut pas parler de formation universitaire sans l’adosser à la recherche". Il y a un enjeu à former les futurs enseignants au fait que la recherche "leur permette d’objectiver leurs pratiques", d’avoir un regard pratique sur celles-ci tout en les faisant évoluer.
Durant ces deux jours, une place centrale est laissée à l’intelligence artificielle (IA), "une thématique qui bouleverse le champ de l’éducation (et) transforme les manières d’apprendre, d’enseigner, de penser l’éducation", a souligné Alain Frugière, président du réseau des INSPÉ. Un constat partagé par François Germinet, conseiller au cabinet du ministre de l'Enseignement supérieur et de la Recherche qui a interpellé le public à ce sujet : "Les professeurs que vous formez dans les INSPÉ formeront les actifs de 2100. Comment cela doit rétroagir sur nos activités aujourd’hui ? Quelles compétences donner aux formateurs ?" Le conseiller de la ministre a mis en avant l’importance de deux concepts à mobiliser au vu des enjeux qui s’amplifieront à l’avenir et qui, bien que "très usités, ne sont pas faciles à mettre en œuvre" : apprendre à apprendre et l’esprit critique.
Les recherches collaboratives : un thème porteur
Une piste pour articuler recherche et terrain a été présentée par les chercheuses Roxane Gagnon et Sonya Florey à l’HEP (Haute École Pédagogique en Suisse romande) : les recherches collaboratives, "un thème très porteur à l'heure actuelle", définies comme "un ensemble de dispositifs de recherche qui impliquent une collaboration entre enseignants et chercheurs autour de sujets éducatifs qui émanent de préoccupations partagées et nécessitent des réponses partagées". A rebours de tout regard surplombant du chercheur, dont la posture n’invite pas les praticiens à mobiliser les travaux, "on ne veut plus faire de la recherche sur, mais par, pour, avec", a résumé Roxane Gagnon.
Si les intentions portées dans les recherches collaboratives conduisant à de potentiels bénéfices sont nombreuses (responsabilité partagée, circulation des savoirs, validité de la recherche, utilité de la formation continue et de la recherche), des "nœuds" persistent cependant, tels que l’autorité conférée au statut, le manque de réceptivité, des différences de calendrier et de priorités entre chercheur et enseignant. Ce sont bien les limites, tout autant que les atouts, de la collaboration, et les multiples formes qu'elle prend, entre les différents champs éducatifs que le Printemps de la recherche compte explorer, en accordant une place importance aux enjeux liés à l’IA et à la formation, continue et initiale, des enseignants.
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