AESH : une intersyndicale exige la création d’un corps de catégorie B
Paru dans Scolaire le mercredi 07 mai 2025.
"Un vrai métier, un vrai statut." Le slogan visant à reconnaître le métier d’AESH (accompagnant.e d’élève en situation de handicap) a été rappelé par Caroline Chevé, secrétaire générale de la FSU, en introduction de la conférence de presse organisée par l’intersyndicale (FSU, SE-Unsa, CFDT Éducation, CGT Educ'Action, SNALC, Sud Éducation) ce 6 mai.
"Nous souhaitons déconstruire le discours du ministère qui consiste à dire que beaucoup a déjà été fait. Ce n’est pas vrai et on part d’une situation tellement dégradée que beaucoup reste à faire pour les AESH", a-t-elle poursuivi. L’enjeu principal : la mise en place d'un corps de catégorie B pour ces personnels, très souvent à temps partiel, mal rémunérés et confrontés à une liste de missions toujours plus importante. Les AESH sont aujourd’hui encore traités comme "une main d'œuvre d’appoint", dénonce Jean-Marc Marx, secrétaire fédéral de la CFDT-EFRP, qui pointe que leur histoire est celle "d’une reconnaissance sans cesse différée".
La création d’un corps de fonctionnaires serait une réponse à leur précarité en permettant "d’inscrire l’employeur dans un cadre juridique", précise Jean-Rémi Girard, président du SNALC. "Cela permettrait une augmentation des salaires, de travailler un véritable système d’affectation et un déroulé de carrière." Et aussi de mettre en place une formation, à ce jour encore "très insuffisante", estime Maud Valegeas, co-secrétaire fédérale de Sud Education.
Lors du CSA avec le ministère de l’Education nationale, qui s’est tenu le 6 mai, les organisations syndicales ont fait part de leurs revendications concernant l’Ecole inclusive. "Nous n’avons aucune réponse pour l’instant, aucun engagement du ministère à porter cette revendication au gouvernement", regrette Maud Valegeas.
Une proposition de loi visant à renforcer l’accompagnement des élèves en situation de handicap, votée le 5 mai à l’Assemblée nationale (voir TE ici), acte entre autres le remplacement des PIAL par les PAS d’ici septembre 2027. "Nous souhaitons la complémentarité entre le secteur médico-social et l’éducation, réagit Elisabeth Allain-Moreno, secrétaire-générale du SE-Unsa. Mais la question est celle de la mise en œuvre. Avant même de mesurer les effets, on va plus loin." Pour Caroline Chevé, la généralisation des PAS est "très emblématique d’une tendance forte du ministère de l’Education nationale à se convaincre que la moindre expérimentation est géniale et doit être généralisée".
En plus d’un manque de concertation avec les acteurs éducatifs, les syndicats mettent en avant la dégradation des conditions de travail due au développement des PAS. Celui-ci a eu pour effet de multiplier le nombre d’élèves pris en charge par les AESH, dans une logique de mutualisation, dénonce Isabelle Vuillet, co-secrétaire générale de la CGT Educ’action. "En milieu rural, les déplacements ont été démultipliés sans qu’ils soient toujours remboursés", complète-t-elle. "La création d’un statut public permettra de déterminer de manière très claire les conditions de travail, les déplacements, etc., ajoute Jean-Rémi Girard.
En vue d’une reconnaissance de ce "métier indispensable, incontournable et essentiel", les organisations syndicales lancent une pétition fin mai qui sera ensuite envoyée au ministère.
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