Sport à l’école : des mesures pour le renforcer ; les performances physiques sont corrélées à celles en mathématiques et en français
Paru dans Scolaire le jeudi 03 avril 2025.
De nouvelles mesures "pour renforcer la pratique sportive dès le plus jeune âge" ont été annoncées par les ministres de l’Education nationale et des Sports à l’occasion de la 9e édition de la Semaine Olympique et Paralympique.
Est ainsi prévu le renforcement des formations des personnels et des enseignants autour du programme "Ecole promotrice de santé" dans lequel s’inscrit la mesure "30 minutes d’activité physique quotidienne". Par ailleurs, "l’Equipe de France des 30 minutes d’activité physique", composée de 230 sportifs de haut niveau qui accompagnent la généralisation de la mesure des 30 minutes, est relancée.
Des infrastructures et équipements sportifs des établissements scolaires, qui ne sont pas utilisés le soir ou le week-end, seront mis à disposition de clubs sportifs, qui peinent à "répondre à l’afflux des nouveaux licenciés à la suite des Jeux de Paris 2024", par manque de place dans leurs infrastructures. L’expérimentation concerne les académies franciliennes et celles de Lille, de Rennes et d’Orléans-Tours.
Les ministres ont aussi décidé de faire évoluer le label Génération 2024, créé pour reconnaître les passerelles établies entre les mondes scolaire et sportif. Il va désormais s’appeler Génération 2030, dans la perspective des Jeux olympiques et paralympiques des Alpes françaises. Le nouveau cahier des charges sera communiqué d’ici la fin de l’année scolaire en vue de donner les premières labellisations à la rentrée prochaine.
Les tests qui évaluent les qualités de physiques de 6e, mis en place à la rentrée 2024, vont également être déployés plus largement. Les résultats de cette première expérimentation viennent d’ailleurs d’être publiés par le service statistique de l’Education nationale (Depp). On y apprend notamment que les performances au test de qualités physiques sont "corrélées" aux évaluations nationales en français et en mathématiques. "C’est au sein du groupe d’élèves ayant les scores de français les plus élevés que la part d’élèves du groupe ‘satisfaisant’ à l’épreuve d’endurance est la plus importante : ils y sont presque deux fois plus nombreux qu’au sein du groupe 1", composé des élèves dont les résultats sont les moins élevés.
Par ailleurs, la publication révèle des résultats "marqués socialement". Ainsi, "en endurance, 32 % des élèves issus de milieux sociaux les moins favorisés appartiennent au groupe ‘à besoins’", soit celui correspondant aux élèves qui arrêtent leur course avant la quatrième minute d’effort nécessaire pour compléter le deuxième palier. "Cette part diminue au fur et à mesure que le groupe d’IPS augmente, pour atteindre 13 % des élèves issus de milieux sociaux les plus favorisés", note la Depp. Le constat est encore plus marqué pour les filles : "en endurance, 40 % des filles issues de milieux sociaux les moins favorisés appartiennent au groupe ‘à besoins’, contre 14 % pour les plus favorisées".
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