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Quel est le rôle des émotions dans les apprentissages ? (revue de l'ANAE)

Paru dans Scolaire le mardi 16 octobre 2018.

"La question du décrochage scolaire est un enjeu sociétal majeur", ce qui amène la recherche à s'intéresser aux "mécanismes qui sous-tendent l'activité d'apprentissage". Or, "parmi ces processus, l'attention joue un rôle central" écrit Sarah Benintendi (université de Toulouse) dans un article du dossier "Emotions et apprentissages scolaires" publié par la revue ANAE. Pour sa part, Frédérique Cuisinier (Paris - Nanterre) montre l'importance des émotions dans les résultats des élèves : "l'inquiétude varie significativement en fonction du moment (...), l'imminence de l'activité (écrire sous la dictée), déstabilise un peu l'enfant, quelles que soient par ailleurs ses ressources." 

Aurélie Simoës-Perlant (Université de Toulouse) souligne d'ailleurs l'existence "d'un lien étroit entre émotion et cognition". Elle ajoute : "L'école est un lieu riche en émotions pour les enfants. La joie d'être félicité par l'enseignant, la peur d'être interrogé à l'oral ou la colère d'avoir été injustement puni, sont autant de situations que l'enfant doit gérer en parallèle de son travail scolaire." Mais la recherche manque d'outils pour évaluer l'intensité de ces émotions.

L'erreur, soutient dans son éditorial Edouard Gentaz (Université de Genève) "peut aussi avoir une fonction affective lorsqu'elle est considérée ou évaluée par l'enfant comme positive ou négative (...). La peur de faire une erreur peut donc engendrer une absence d'audace ou de décision."

"Emotions et apprentissages scolaires", revue de l'ANAE n° 155, www.anae-revue.com

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