Le métier d'enseignant peut-il s'apprendre? (un dossier de l'INRP)
Paru dans Scolaire le mardi 26 janvier 2010.
La cellule de "Veille scientifique et technologique" de l'INRP propose ce mois ci une synthèse de la littérature mondiale sur "l'apprentissage du métier d'enseignant", d'où il ressort que les principaux concernés sont rarement satisfaits. En France, l'organisation des IUFM "a soulevé de nombreuses critiques, notamment de la part de certains stagiaires, qui ont du mal à percevoir l'utilité d'une formation jugée trop théorique (…), qui ont des doutes sur la légitimité et l'efficacité des formateurs et qui, par ailleurs demandent plus de stages de pratique professionnelle". Mais cette critique se retrouve dans de nombreux pays, et elle ne date pas d'hier, même s'il est difficile de comprendre pourquoi les étudiants ont tant de mal à voir comment la théorie permet de s'interroger sur les pratiques professionnelles.
Les enquêtes menées en France, au Canada ou au Danemark notamment, "montrent la tension entre l'expression d'un besoin de connaissances théoriques et l'attente forte d'une approche liée aux savoirs d'expérience, à une pratique professionnelle (…) Ce qui achoppe, dans la plupart des pays étudiés, c'est la non-reconnaissance de liens entre développement personnel, développement professionnel et pédagogie." De plus, "l'universitarisation", qui se retrouve dans de nombreux pays "a induit une division sociale du travail entre le maître formateur et l'enseignant chercheur", ce qui implique "une hiérarchisation implicite" entre théorie et pratique.
Seule la Haute école de pédagogie (Berne-Jura-Neuchâtel en Suisse) semble avoir résolu la quadrature du cercle: "la pratique réflexive est proposée dans un dispositif pédagogique courant sur les trois années de formation" et créant un lien entre acquisitions sur le terrain et notions acquises en centre de formation.