Quelle formation pour les enseignants?

Théorie Pratique

Pierre FRACKOWIAK - Lun 30 mars 09, 16h55

L'un des facteurs essentiels de la réussite de la formation des maîtres est celui du rapport entre la théorie et la pratique. Ni les EN ni les IUFM, malgré les progrès réalisés par ces derniers, ne sont parvenus à résoudre ce problème. La réforme annoncée y parviendra encore moins, elle y renonce même, en privilégiant la maîtrise des contenus disciplinaires au détriment de la formation professionnelle, en déniant l'importance de la pédagogie. La juxtaposition des stages et des cours sans possibilité de liens réels entre eux produit des carences considérables dans les choix pédagogiques, leur compréhension, leur ananlyse et leur évaluation. Des solutions existent pourtant. Certaines ont été expérimentées. Il faut notamment changer les stages et leur pédagogie, et garantir la capacité pour les formateurs disciplinaires d'exploiter les problèmes -soulignons l'importance de la problématisation pendant les stages- inventoriés et discutés. Il faut aussi redonner toute leur place aux questions transversales, philosophiques, historiques, pour éclairer et aider à comprendre les pratiques.
Nous nous éloignons hélas à grande vitesse de ces problèmes essentiels...

Boris THUEL - Jeu 26 mars 09, 00h12

Bonjour,
Je vous fait part de la création de notre site représentant un collectif local -Angoûlême Nord, associant un collège et plusieurs écoles primaires- qui a ressenti le besoin d'échanges d'informations -dans un premier temps- et de travail en commun :
http://gond-education.forumactif.net

Il s'agit d'une collecte de liens -environ 500 à présent- recueillis sur la toile que nous avons voulus d'horizons variés et regroupés sur des thématiques -certaines plus abouties que d'autres- (violence, sécurité, médias, culture...) reliées à des thèmes d'actualité ou plus spécifiques au système scolaire. Un référencement de sites dédiés à l'éducation est déjà avancé, permettant d'élargir par soi-même les questions scolaires.

La question de la formation des enseignants occupe a juste titre un rôle central dans les débats qui animent la réforme actuelle du système éducatif et c'est en ce sens que je vous fait parvenir notre collecte d'informations -une soixantaine d'articles/vidéos de 2007 à 2009- :
http://gond-education.forumactif.net/systeme-educatif-f4/metier-d-enseignant-formation-precarisation-t71.htm#121

Si des contributions ou des commentaires manquent, n'hésitez pas à passer à l'acte ! Bonne lecture.

Les réponses des Cahiers pédagogiques

David Taïeb - Mer 25 mars 09, 11h10

Signalons la parution ce mois-ci d'un hors-série numérique des Cahiers pédagogiques consacré à la formation des enseignants. Intitulé « Quelle formation pour les enseignants? », ce numéro part du principe que le métier d'enseignant est bien un métier qui s'apprend, et s'appuie sur un ensemble « d'expériences, réussies ou non, qui peuvent nous aider à bâtir et analyser les éléments indispensables à une formation professionnelle ». Le dossier s'organise autour de six « entrées »:

-La formation professionnelle des enseignants, son histoire, ses enjeux, ses modèles;
-La formation professionnelle ailleurs, dans d'autres pays, que la France, dans d'autres corps professionnels;
-Devenir enseignant, comment entrer au mieux dans le métier;
-Faire évoluer ses pratiques, tout au long de sa carrière;
-Etre acteur dans la formation des enseignants;
-Se former dans sa discipline.

Nous vous invitons à prendre connaissance de ce numéro (téléchargeable sur le site des Cahiers pédagogiques au prix de 5 euros, adresse ci-dessous), et à nous dire, sur le forum de ToutEduc, ce qui selon vous doit en être retenu pour la définition d'une « bonne » formation des enseignants.

http://www.cahiers-pedagogiques.com/article.php3?id_article=4343

De quoi les enseignants ont-ils besoin?

David Taïeb - Ven 13 mars 09, 15h20

Pour ne pas réfléchir dans le vide, commençons peut-être par définir les objectifs qui devraient être ceux de la formation des enseignants. M. Sapiès, dans l'éditorial qu'il publie aujourd'hui sur le site du Café pédagogique, estime que les jeunes enseignants, pour « entrer dans un métier de plus en plus difficile », ont besoin:

- de maîtriser les savoirs à enseigner, évidemment, mais aussi de pouvoir commencer à comprendre les difficultés d’apprentissage des élèves, leurs différentes manières de vivre l’Ecole, l’irruption des difficultés sociales dans l’Ecole…
- d'apprendre à « faire classe » pour ne pas en rester à « faire cours », enchaîner les multiples micro-décisions qu’il faut prendre à chaud à tout moment de la journée, gérer sa propre activité sans trop s’user prématurément, gagner en sécurité personnelle…
- de travailler collectivement pour pouvoir ensemble s’attaquer aux difficultés du métier et à sa pénibilité, mesurer l’importance du travail d’équipe pour faire vivre l’école, assumer les relations avec les familles et les « partenaires » avec le recul nécessaire…

Qu'en pensez-vous? Y a-t-il quelque chose à ajouter? A retrancher? Faut-il hiérarchiser ces objectifs, ou sont-ils tous d'égal importance?

Réformer l'IUFM, d'accord, mais comment?

David Taïeb - Mer 25 février 09, 09h37

Les premières pistes à explorer sont peut-être à chercher dans les témoignages d'enseignants que le site du Monde a publiés hier sur la formation à l'IUFM ( http://www.lemonde.fr/societe/article_interactif/2009/02/24/l-iufm-ce-que-l-education-nationale-a-de-pire_1159878_3224.html ). Si les avis sont partagés (les uns rejettent tout en bloc, les autres disent y avoir appris quelque chose), il reste que la nécessité d'une réforme fait l'unanimité. Le niveau des formateurs (et donc des cours) est souvent remis en cause, ainsi que le décalage avec les « préoccupations réelles » des jeunes enseignants. Globalement, le problème semble lié au fait que les enseignants – d'une tranche d'âge, d'une discipline à l'autre – n'ont pas les mêmes attentes, et donc ne « profitent » pas de leur formation au même moment: quand les uns apprennent quelque chose et se sentent concernés, les autres s'ennuient à mourir et se sentent consternés. Et inversement. Il faudrait peut-être réduire au strict nécessaire la proportion des enseignements dits « transversaux », pour augmenter la part des modules spécifiques (aux tranches d'âges ou aux disciplines), des analyses de cas et des confrontations d'expériences...