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Dim 21 décembre 2008

Quelles structures pour l'accueil des enfants de 2 et 3 ans, entre crèche et école maternelle?

 

L'actualité est foisonnante depuis que Xavier Darcos a commis la maladresse d'évoquer l'inadéquation entre la formation des enseignants et les soins à donner à des enfants de deux ans en des termes méprisants. Les écoles maternelles ont d'ailleurs toujours employé, à côté et aux côtés des enseignants, des ATSEM, qui ont un CAP "petite enfance", et qui savent gérer les très délicates questions liées à la propreté des petits.
Les termes employés ont surtout été douloureusement ressentis parce qu'ils apparaissaient comme une astuce rhétorique pour botter en touche, comme si le ministre de l'Education nationale n'était pas membre d'un gouvernement qui devrait, solidairement, envisager la question de l'accueil des enfants de 2 et 3 ans. Il se contentait de dire "pas moi, pas mon budget".
Il n'en reste pas moins qu'à cet âge, les enfants ont besoin de soins, que les enseignants ne sont pas formés à prodiguer, mais ils ont aussi besoin de comprendre que les adultes ont un projet éducatif pour eux, et qu'ils s'inscrivent dans un parcours éducatif, et scolaire.

Les acteurs de l'accueil des 2 et 3 ans savent très bien, indépendamment des institutions et de querelles qui ne sont pas toutes désintéressées, de quoi ces enfants ont besoin, et ils sont capables d'inventer des solutions qui dépassent les clivages entre départements ministériels

"ToutEduc vous suggère des questions dans lesquelles inscrire vos réponses.

a) de quoi ont besoin les enfants de cet âge? (précisez si vous êtes parent, professionnel, médecin spécialiste de la petite enfance...)
b) Faut-il distinguer entre enfants de 2 ans et enfants de 3 ans? Faut-il introduire des distinctions plus fines?
c) De quoi ont besoin les parents de ces enfants (notamment en termes d'amplitude horaire)?
d) De quoi a besoin notre système économique?
e) Combien coûtent aux familles et à la collectivité les différentes formes d'accueil de la petite enfance?
f) Existe-t-il des alternatives à la distinction crèche (quelle qu'en soit la forme) / école maternelle?
g) Les rapprochements sont-ils souhaitables, et à quelles conditions?
h) A quelles conditions les professionnelles de la petite enfance (assistantes maternelles, assistantes de puériculture, puéricultrices, Educatrices de jeunes enfants, ATSEM et enseignantes, le féminin l'emporte pour des raisons démographiques, indépendamment de la règle de grammaire) peuvent-elles (ils) travailler ensemble?
i) La proximité d'autre structures sociales, maisons de retraites notamment, peut-elle faciliter les rapprochements?

 

 

Equité sociale ou développement cognitif: faut-il choisir?

Marie-Jeanne Marzelle - Ven 13 mars 09, 15h57

Je voudrais attirer votre attention sur cette phrase de Bruno Suchaut, professeur en sciences de l’Education, publiée par la revue du Syndicat des enseignants (SE-UNSA): « Sur le plan de l’équité sociale, certains travaux soulignent les aspects positifs de la maternelle à deux ans pour les élèves de milieu social défavorisé, même si les conditions actuelles d’accueil ne sont pas toujours optimales pour le développement cognitif et langagier de tous les enfants. »


Il faudrait donc, selon B. Suchaut, dissocier « plusieurs plans » si l'on veut parler correctement de la scolarisation des 2 ans. Et ce qui est bon sur le plan social ne l'est pas forcément sur le plan cognitif et langagier.


Le problème de l'accueil des tout-petits est peut-être contenu dans cette opposition: comment concilier les aspects positifs de la maternelle à deux ans (sur le plan de l'équité sociale) avec « les conditions optimales » pour leur développement cognitif et langagier, que la maternelle n'apporte pas toujours?


Pour lire l'interview de Bruno Suchaut: http://www.se-unsa.org/UserFiles/File/publications/dossiers/124/124_maternelle_qe.pdf

L'Europe favorable à des structures intégrées pour les 0-6 ans

Pascal Bouchard - Dim 15 février 09, 14h36

La Commission europénne estime qu'il est "à la fois efficace et équitable d’investir dans l’enseignement préprimaire", et considère que les Etats membres devraient investir davantage pour la scolarisation des 3-6 ans, qui "constitue en effet un moyen efficace de jeter les bases pour l’apprentissage ultérieur, la prévention des abandons scolaires, l’amélioration de l’équité des résultats et le relèvement des niveaux globaux de compétences". Elle en fait "un thème prioritaire pour la coopération entre les États membres en 2009-2010".

C'est ce qui ressort de la préface d'une publication du réseau Eurydice ("le réseau d'information sur l'éducation en Europe") qui détaille les politiques des Etats et qui conclut notamment "Si l’on peut comprendre la séparation entre les 0-3 ans et les 3-6 ans à la lumière de l’histoire culturelle de nos sociétés, il convient désormais de reconnaître qu’elle ne repose sur aucune base scientifique. Il semble dès lors légitime de s’interroger sur les raisons d’organiser le système d’accueil et d’éducation des jeunes enfants en structures séparées selon que ceux-ci ont en dessous ou au dessus de 3 ans.

Pour l'étude intégrale: http://eacea.ec.europa.eu/ressources/eurydice/pdf/0_integral/098FR.pdf

Merci à Jean Grisel qui nous en signalé l'existence

Un élément de réponse venant d'un pédiatre

Pascal Bouchard - Mer 07 janvier 09, 11h00

J'ai trouvé dans une intervention de Maurice Titran, pédiatre longtemps responsable du CAMSP de Roubaix, un passage très éclairant sur la difficulté de l'accueil des enfants à l'école maternelle. Il parle d'enfants en situation de handicap, mais cette réflexion va bien au-delà et évoque la situation de tous les enfants, avec leurs singularités.

"Je connais des enfants ayant des capacité€s cognitives trè‚s élevées qui ont aussi la capacit€é de ressentir les choses d'une mani‚ère tr‚ès forte. Plus on les fait penser, plus ils bougent. A l'€école, on voudrait dé€velopper leur intelligence et on voudrait qu'en m†ême temps ils se tiennent tranquilles. Pourtant, dans leur cas, leur intelligence va avec leur motricit€é."

Cette intervention n'est pas encore disponible sur le site de l'Observatoire de l'enfance (http://www.observatoiredelenfance.org)

Déclaration commune Darcos-AGEEM

David Taïeb - Sam 03 janvier 09, 14h19

Pour vous permettre de répondre à la question posée par Alain Corneloup, voici le passage de la déclaration commune Darcos-AGEEM qui porte sur l'accueil des 2-3 ans:

"L’école maternelle accueille tous les enfants à partir de 3 jusqu’à 6 ans. Elle accueille aussi les enfants de 2 à 3 ans particulièrement dans les secteurs difficiles ruraux et urbains, en fonction des places disponibles. Elle se coordonne avec les structures de la petite enfance pour offrir un service de qualité aux enfants et leurs familles. Il en sera ainsi tant qu’une solution collective consensuelle concernant l'accueil des plus petits n’aura pas été définie. L’AGEEM sera associée à cette réflexion."

Qu'en pensez-vous?

David Taïeb - Mar 23 décembre 08, 14h44

Comme nous le signale aujourd'hui le site ActuaLitté, la secrétaire d'Etat chargée de la Famille Nadine Morano vient de réaffirmer sur RTL son opposition à l'abaissement de l'âge d'entrée en maternelle et sa volonté de créer des "structures alternatives entre la crèche et l'école" pour les tout-petits, en s'inspirant notamment des "jardins d'éveil" préconisés par le rapport Papon-Martin.

"Un enfant de deux ans, c'est encore un bébé, et la quasi-totalité des rapports faits par des pédo-psychologues démontrent que la scolarité des enfants de deux ans n'est pas bonne". En disant cela, Nadine Morano ne fait que reprendre l'argument généralement invoqué par le gouvernement contre la scolarisation des tout-petits : déjà, en avril 2003, Xavier Darcos "rappelait" à un sénateur qu'un enfant de deux ans n'était "qu'un tout petit bout de chou" et qu'il était prouvé qu'une préscolarisation n'avait pas d'effet bénéfique sur la suite de sa scolarité ( http://www.senat.fr/questions/base/2003/qSEQ03040135G.html )

Les choses sont-elles si simples? Sur quelles données "objectives" repose cette affirmation? "Bébé", "bout de chou": ces désignations suffisent-elles à nous dire ce que c'est qu'un enfant de deux ans? Nous invitons les spécialistes à nous répondre...

Certes, la réflexion autour des jardins d'éveil, dont Nadine Morano nous apprend qu'ils vont être expérimentés dans les départements du Rhône et de la Mayenne, a le mérite de dépasser le débat "pour ou contre la scolarisation" auquel la question de l'accueil des tout-petits se trouvait souvent réduite. Mais ne risque-t-on pas de retomber dans un autre débat, non moins réducteur, "pour ou contre les jardins d'éveil"? Et peut-on espérer régler la question par la généralisation d'un modèle, si novateur soit-il?

David Taïeb - Lun 22 décembre 08, 15h56

Un dispositif d'accueil conjoint crèche-école maternelle a été mis en place à Marjevols (Lozère) en 1993, avec un certain succès, si l'on en croit le bilan que ToutEduc a trouvé sur le site du CRDP de Montpellier : des enfants de 2 ans sont répartis chaque matin dans les différentes sections de l'école maternelle, où ils passent les premières heures la journée avant d'être raccompagnés à la crèche. La transition entre crèche et école maternelle peut ainsi se faire "en douceur", les tout-petits pouvant déjà mettre un pied à l'école maternelle sans trop détourner les enseignantes des autres enfants.

L'auteur de ce bilan reconnaît toutefois qu'une telle réussite n'aurait sans doute pas été possible sans la proximité géographique des deux établissements et sans l'engagement volontaires des équipes. En outre, cela ne règle pas le problème des contenus, où le partenariat reste "une tâche beaucoup plus délicate". Enfin, on peut se demander s'il existe d'autres initiatives de ce type, ou si Marjevols est un cas isolé...

http://www.crdp-montpellier.fr/ressources/GER/Ger01_06.htm

alain corneloup - Lun 22 décembre 08, 10h07

Que penser de la déclaration commune Darcos, AGEEM?
C'est encore une question?
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