Mathématiques : la formation initiale et continue des enseignants est très insuffisante (Villani - Torossian, vidéo)
Paru dans Scolaire le dimanche 18 février 2018.
"Le constat partagé par toutes les personnes auditionnées est que les formations initiale et continue en mathématiques sont très insuffisantes en France. Notre société n’accepterait pas que la formation des personnels de santé ou juridique soit à ce point négligée."
C’est par cette phrase sévère que débute le chapitre 4, consacré à la formation et au développement professionnel des enseignants, du rapport Villani-Torossian. Les auteurs, député de l’Essonne et inspecteur général de mathématiques rappellent qu’un rapport de l’OCDE pointe “que les enseignants français, avec environ deux jours et demi par an, bénéficient de bien moins de jours de formation que leurs homologues étrangers”
Concernant la formation initiale, la proposition de la commission concerne essentiellement le premier degré où le constat révèle un fort pourcentage d’enseignants recrutés ayant une faible culture mathématiques .
Les auteurs du rapport souhaitent rééquilibrer la formation initiale des professeurs des écoles avec la construction dès 2018 d’une formation démarrant à bac +1 de façon à assurer dans une licence adaptée ou un parcours pluridisciplinaire, un volume suffisant d’enseignement dédié aux disciplines fondamentales
Pour la formation continue des enseignants de mathématiques, Cédric Villani et Charles Torossian proposent de la développer “à l’échelle locale, entre pairs et en équipe” de” promouvoir l’observation conjointe” en “ouvrant les portes de sa classe”
Il n’est pas dans la culture enseignante d’ouvrir sa classe aux collègues ou à développer l’observation conjointe comme le proposent les auteurs . Nombre d’enseignants le pratiquent déjà pourtant. Les institutionaliser peuvent-elles conduire à leur développement ?
Claude Tran